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据了解,被推荐免试的学生品德良好,学习成绩优秀,具有作为研究生培养的素质。各院校在进行推荐工作时,不仅要注意对推荐生政治思想和道德品质的考核,而且在业务标准的掌握上,既要看推荐生历年的学习成绩,还要注重对其学习能力、创新精神及业务特长等方面的考查,避免推荐工作单纯地按分数排队。为了保证推荐生的业务质量,接收学校还可进行必要的考试(考核)。接收推荐生的招生单位一般根据推荐生情况对其进行考试(考核),考试(考核)方式由招生单位自选确定。推荐生被招生单位录取后,可视实际情况鼓励保留入学资格分配到工作单位工作一年至三年后再入学。

那时,发展规划司认为,高校扩招只是为了拉动内需的说法是不科学的,涉及到教育的地位、功能、作用这样的基本问题。纪宝成专门打电话给当时的北京大学高教所常务副所长魏新(现任方正集团董事长),请他就此进行研究。他们花了一个多星期的时间,提供了一份研究报告。报告将国民经济各部门对经济的拉动作用作了一个排名,在130多个行业部门中,教育对内需的拉动作用排在一百零几位,也就是说,教育对内需的拉动作用很小。当时改革开放以来第三次全国教育工作会议召开在即,朱镕基总理要到会讲话。纪宝成心急如焚,几经辗转找到国务院研究室的同志,将这份报告送到了总理案头。“我担心会上定出扩招只是为了拉动内需的调子。最后朱总理讲话涉及高校扩招是八个字:尽力而为,量力而行。这是非常重要也非常正确的。”纪宝成说。

昨日,在湖南师范大学工学院,洛阳师范学院美术类校考开始,南昌大学的播音与主持类、音乐类、舞蹈类校考也在湖南师范大学音乐学院展开。从1月底至3月,将有600余所外省院校在长沙9个考点选拔艺术人才。

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中新社旧金山一月六日电 (记者刘丹)美国加州州长施瓦辛格在六年任期最后一次州情咨文中指出,保障加州公立高等教育与创造就业、振兴经济同等重要。施瓦辛格同时向议会提交宪法修正案,要求修宪确保今后高等教育拨款不低于监狱。

  当今日本中小学面临两个最深刻的教育课题:不登校现象和恃强凌弱现象。  不登校  现状:在日本,不登校是指中小学生因为各种原因不去学校或不能去学校。日本不登校学生1991年为66817人,而2000年达到134286人,呈逐年增长态势。2000年,日本文部科学省发出了“希望不登校中小学生回归校园”的通告,不登校现象趋于减少,2001年度为138722人,2003年度为126226人,减少了近10。  对策:引起不登校现象的原因多种多样,采取对策时应充分把握真正原因以及孩子的性格特征,在此基础上制定行之有效的解决对策。  个案A:男生,没有父母,与祖父母一起生活(关爱不足),整天把自己关在家里。新来的班主任想创建一个敢讲真话、充满关爱的班集体,他亲自把课本送到学生家里,并亲切地告诉他“明天要来啊”。结果他第二天就去学校了,整整一年几乎没有请过假。该生三年级时又遇到了一位热心的班主任,他坚持到校直至毕业。  关键是让学生感觉到老师在关心他。  个案B:女生,讨厌父亲,不愿见生人,自闭性格严重,甚至不愿从被窝里钻出来。校长多次与该生母亲联系,了解该生在家里的表现。另外,区里派遣心理学专业的研究生家访,隔着窗帘向她打招呼,和她玩扑克牌等游戏。后来她能自己去附近书店买漫画书了,也可以通过邮件、电话与人交流,夜晚也敢出门了。初中三年级时,学校根据该生意愿,安排她到了以不登校学生为中心的某中学宿舍里。毕业时,学校颁给她一个形式上的毕业证书。  对由精神心理原因引起的不登校现象,其最大禁忌是操之过急。  个案C:男生,从小就受欺负,以至升入初中后开始逃学。他母亲说,因为他喜欢运动,就去有运动场的自由学校,这样可以充分运动,所以不愿去学校。班主任与他和他母亲面谈,告诉他自由学校是无法满足喜欢运动的孩子的,还告诉他,中学里社团活动也十分有趣。最后他选择了与加害人不同的学校。  学生有时会不想去学校,要查明原因,并让他知道学校生活的快乐。  总结:日本文部科学省在每年一度的学校基本情况调查中对不登校达30天以上的中小学生进行了调查,发现受欺负、害怕教师或讨厌老师等因素在不登校现象中占相当大的比重。据我所知,小学老师对孩子的批评稍微严厉一些,孩子就不愿去上学。  在日本,少子化现象越来越严重,幼儿时期父母过度干涉倾向越来越明显。如今的母亲想让孩子在不受约束或限制的环境中成长,还有的母亲采取了让孩子避开各种承受能力的过度保护培养方式,使孩子不适应学校集体行动。当老师为让孩子们保持安静而大声训斥时,尽管被训斥的不是自己,也会吓得浑身发抖,由此开始对学校产生恐惧感。  在日本,“棒打出孝子”、“把孩子培养成顶天立地的人”的教育理念越来越淡薄,这不利于解决目前孩子的问题。对孩子进行价值观的培养尤其重要,这也反映出日本家庭和学校对道德教育的轻视。  不登校现象解决方案可以分三个阶段:第一,由于班级的原因引起不登校现象时暂不通报该生,而应着力整顿班风班纪;第二,校方应积极探明原因,做好学生和监护人的有力支援;第三,孩子返校后,要创设一定的空间使其融入集体,有必要时安排会照顾人的学生陪伴他。  恃强凌弱现象  现状:1986年以后,日本文部科学省把恃强凌弱现象定义为“对比自己弱小的一方实施肉体的、精神的持续性攻击,使对方感到难以忍受的痛苦”。1995年,恃强凌弱现象达到顶峰,有60096件,2000年减少为30918件。判定是否为恃强凌弱事件有两个依据,一是被害人感觉痛苦,二是这种行为持续发生。  对策:当恃强凌弱现象在日本刚刚受到关注时,有人认为受害人也有问题,便对加害和受害双方进行教导,当时引起受害人父母的不满。后来,由于对加害人进行彻底教育的呼声很高,指导者的目光都投向了加害人一方,却忽视了对受害人的指导。但我想重申的是,恃强凌弱现象背后双方都有问题。  个案A:初中一年级女生(从小学起就受欺负),受到同班两名女同学的语言性欺负,进而拒绝到校,并引发了面部神经疼痛。后来班主任分别找到双方,细听事情的原委,分别加以指导。  最后受害人回到了学校,调换班级以后,面部神经疼痛也消除了。  个案B:初中一年级女生(从小学时开始受欺负,现在和加害人同班),在班主任眼里基本上看不出异常,但仔细观察发现,几个学生对她表现出无缘无故的厌烦,不允许她靠近他们。于是班主任组织了一次班级活动,让学生谈谈自己的努力历程和失败体验。后来又通过展览学生笔记本(记录每天的所想和所感),改变了全班同学对她的看法。  结果,该女生在上课时敢于主动站起来朗读课文了,做事也大胆了。  个案C:初中三年级男生(即将参加考试),鞋箱中经常被人洒上牛奶。另外,由于他在网上女子布告栏中发布了“想结交男性朋友,有意者请和我联系”的信息,令女生收到骚扰电话,遭到女生监护人的投诉。班主任召开班组会议,他主动承认了错误。班主任问明了事情的原委,体谅他的苦闷并加以鼓励。  最后他性格变开朗了,也不再欺负别人了。面临考试的学生大多数精神比较紧张,而紧张情绪需要得到发泄。老师应理解他内心的紧张,这样他才会向老师敞开心扉。  总结:恃强凌弱现象是个社会问题,即便在成人社会这种现象也依然存在。当孩子受到欺负后,不愿对父母和老师说,当然也不愿对朋友说。他们不想暴露自己的惨境,同时也不想让父母担心。结果导致受害人向更弱小的一方做出了伤害性行为或者自杀。  恃强凌弱现象的产生原因是多方面的,例如,日本重视学历从而引起了考试竞争的激化;缺乏培养孩子自主性的环境;少子化问题;幼儿期未经历过集体生活,等等。另外,城市化进程在迅猛发展,孩子们在户外自由玩耍也渐渐受到限制,于是他们转入室内沉缅于电脑游戏,混淆了虚幻与现实。再加之,如今日本社会中父亲权利越来越小,他们不再插手孩子的教育,另一方面,母亲吹毛求疵的无端干涉却增加了。  因此,在教育过程中要注意找回受害人的自信,使其能够自我主张。这点和前面文部科学省提出的“培养孩子的生存能力”是一致的。孩子将来能否活跃在世界的舞台上暂且不论,眼下当务之急是让孩子能够表现自我,敢在众人面前侃侃而谈。(作者系日本早稻田大学初中校长,史艳玲编译)  《中国教育报》2006年6月2日第6版

近年来,高考改革成为社会各界高度关注的话题。在小范围试点的基础上,今年,高考改革终于迈出了较大的步伐。前不久,教育部批准了广东、山东、海南、宁夏等4个省区2007年高考改革新方案,江苏省2008年高考改革新方案也已上报教育部,目前正在等待批复。

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这场论争最终以2007年6月29日劳动合同法表决通过而告终。这之后,如何规避劳动合同法成为不少企业的行动目标。不少企业纷纷采取裁员、变正常用工为劳务派遣工等手段规避劳动合同法规定的企业用工责任。

上文提到做好选择之后就要执着一些。一样的茶叶、一样的水,不同心态的人沏出来茶水的味道是不一样的;同样的,研磨一本书,不同心态的人读后得到的收获也绝对不同。摆正心态,才能在有限的时间内不被落下,才能在有限的时间内完成赶超和飞跃。竞争如此激烈的社会,没有理由再去幻想,付诸行动才是硬道理。

目前,我国法律硕士招生考试分2种情况。第一种是法律硕士专业学位研究生入学全国联考,招生对象为大学本科毕业生(含同等学力者)。报名一般在10月,考试时间一般在次年1月中旬左右。被录取考生秋季入学,毕业时可获硕士毕业证和学位证书。第二种是在职人员攻读法律硕士专业学位,招生对象为大学本科或本科以上、具有3年以上工作经验的法院、检察院、司法、政法委、公安等政法部门人员,人大系统干部以及有关部门的法律工作者。考生要参加在职攻读法律硕士联考专业综合考试和外语联考,报名一般在7月,考试一般在10月。被录取考生一般春季入学,采用在职不脱产学习形式。学生毕业时只获硕士学位证书,不能获得硕士毕业证书。

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  心理不适应是困扰大学生心理健康的重要因素之一。大学生心理不适应主要表现在学业、人际关系、应对挫折等方面,亟需在自我认知、情绪调节等方面加以引导

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“我们的目标是:自2011年开始,有计划、分批次、有针对性地开展救助工作,力争今年为1000名少数民族贫困家庭先心病孩子免费实施手术救治。”徐德轩表示。

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  2004年,我在一个班的范围内开展教育实验。基本原则是,在我校生源素质较差的情况下,按照课程标准,课时不加,课程不减,周末不补课,提倡学生自主学习,勤奋自学,查漏补缺;班主任注重对学生思想、道德、行为习惯的引导,对学生不良心理的调适,引导学生掌握学习原理,研究总结适合自己的学习方法,同时带领学生参加适当的社会实践活动,帮助学生认识科学知识的重要性,激发学习动力。两年的实践证明,我班在培养学生自主学习能力方面,取得了很好的效果。

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